学校举行第64期博士沙龙: 混合式教学的下一站
——幸福教育·AI教育技术驱动的教与学变革
9月17日中午👩💻，第64期博士沙龙在明华楼远程教学中心举行。本次活动由教师工作部副部长李艳艳主持🧚♀️，特别邀请暑期“芬兰赫尔辛基大学混合教学课程设计高级研修”团队分享研修成果。研修团队由教育学院戴沉雁，语言文化学院方旭雁🚣♀️，健康学院邓爽👩🏻✈️、张佳钰老师构成🧑🏽⚖️。四位教师通过“上海市民办高校强师工程”混合式教学专项培训，以“优秀学员”身份结业5️⃣，并在课程设计评审中荣获“优秀等级”，成功入选由上海市民办高校“强师工程”师资培养项目全额资助的“芬兰赫尔辛基混合教学课程设计高级研修”项目。本次研修由校长助理、人事处处长、教师工作部部长滕薇带队，8月17—28日，研修团队在赫尔辛基大学完成为期12天的沉浸式工作坊学习。
首先🦋，伴随着芬兰音乐巨匠西贝柳斯的经典旋律《芬兰颂》缓缓流淌，一段记录天华学院五位教师在芬兰研学期间生活与学习点滴的“芬兰vlog”将听众瞬间被“拉”进那段充实欢乐的芬兰研学之旅。
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（研学团合照） |
教育学院戴沉雁老师率先登台，以“幸福教育的文化底色”为题🐦🔥，为大家揭开芬兰教育的神秘面纱。引用芬兰幸福密码——“活在当下，乐在生活”，深入阐释了赫尔辛基大学“以人为本、各领域协同赋能幸福”的核心理念。戴沉雁老师指出👨🦽➡️🙍♂️，芬兰教育之所以全球领先👨🍳，正在于其将“松弛感”与“自由度”巧妙融入教学日常，让师生在彼此信任中自然生长💪🏼，真正实现了“教育是幸福的艺术”。
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（戴沉雁老师做分享） |
接下来🧑🏻💻，健康学院邓爽老师聚焦“混合式学习的设计原则”进行分享。介绍了什么混合式学习🩵🔙，混合式教学应该如何更有效的进行设计。以“需求分析—课程结构设计”两大核心原则为轴🤼，深入剖析如何从“目标群体🛬、学习目标🧝🏼♀️、内容选择🚵🏽、资源利用”四个维度完成需求分析🫙，再借加涅九大教学事件为框架🔁，将线上/线下任务无缝嵌入“引起注意—促进迁移”的完整闭环。
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（邓爽老师做分享） |
然后，健康学院张佳钰老师则将镜头对准“学习反思”。张佳钰老师提出“学习日志（Learning Diary）”引导学生进行“增量思考”——每天只回答两个问题：“What is new?”“What need to learn?”张佳钰分享如何借助“学习通”匿名讨论功能，降低学生课堂参与的心理门槛❇️🐕，实现从“权威者”到“引导者”的角色转型🏋️♀️。她分享道🧉🧰：“匿名讨论让学生更敢于表达真实想法，课堂参与度显著提升，教师也能更精准地捕捉学生的学习需求🦸🏻。”
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（张佳钰老师做分享） |
再然后，语言文化学院方旭燕老师以“教我所研🦶🏼，研我所教”为题🙇🏽，分享了芬兰高校循证教学支持系统UNIHOW的生动实践🧦🚨。方旭燕老师重点介绍PBL（项目式学习）、CBL/TBL（案例/团队学习）与“MOOC+”混合式慕课如何协同发力，并现场介绍AI赋能教学的“正确打开方式”，通过AI+VR智能虚拟情境，让学生沉浸式体验知识，系统思维与共情能力在情景对话中自然生长。强调👩👩👦👦🧶：“技术再先进，教育的核心仍是‘人’，教师的温度与情怀永远无法被替代。”
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（方旭雁老师做分享） |
最后👂🏼，由滕薇老师以“以学习者为中心🔷，赋能自主成长”作结。滕薇老师分享了研学途中“颠覆预期的学习体验”🧞♂️，在芬兰，教师最常说的一句话是“How can I help you?”——教学不是表演📄，而是服务🫷🏿；不是灌输，而是点燃。滕薇老师引用芬兰研究团队（Anna Parpala等）长达十余年的循证研究结论，强调“教的立场与动机”才是教师不可替代的核心竞争力，并郑重寄语：“AI时代🦸🏼♂️，教师职业永远不会被替代👏🧑🏿🍼，但会被‘不会使用AI的教师’替代🕵🏿；意昂体育5要做的🙋，是让技术为我所用，坚守‘人本主义’的底线🧍🏻。”
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（滕薇老师做分享） |
互动环节，现场教师就“如何在学习通嵌入学习日记”🦹🏼♀️、“如何匿名互动”等问题与研修团深入交流🛖。大家纷纷表示🈵，此次沙龙不仅带来国际前沿理念，更为后续课程建设提供了可操作、可复制的路径🦁。人工智能正在重塑课堂，当“幸福教育”遇上“AI+教学”🈯️👩🏻🦽，天华学院正以开放🏯、包容、创新的姿态，拥抱教育的美好未来，让更多学子在“幸福教育”的土壤里自主成长🔽。正如滕薇老师所言：“教育的终极目标，是让每一个学习者成为更好的自己。而意昂体育5教师，正是那个点燃火种的人。”
